网站排名优化网初二数学优化设计 一次函数 紧急！紧急！紧急！好评多多！！！
分析：
（1）依据当0≤x≤25时，结合图形分别计算出货车从H到A，B，C的距离，进而得出y与x的函数关系，再利用当25＜x≤35时，分别计算出从H到A，B，C的距离，即可得出y=100；
（2）利用（1）中所求得出，依据x的取值范围，得出y与x的函数图象以及直线y=100的图象；
（3）结合图形即可得出辆货车每天行驶的路程最短时所在位置．
解答：
解：
（1）∵当0≤x≤25时，
货车从H到A往返1次的路程为2x，
货车从H到B往返1次的路程为：2（5+25﹣x）=60﹣2x，
货车从H到C往返2次的路程为：4（25﹣x+10）=140﹣4x，
这辆货车每天行驶的路程为：y=60﹣2x+2x+140﹣4x=﹣4x+200．
当25＜x≤35时，
货车从H到A往返1次的路程为2x，
货车从H到B往返1次的路程为：2（5+x﹣25）=2x﹣40，
货车从H到C往返2次的路程为：4[10﹣（x﹣25）]=140﹣4x，
故这辆货车每天行驶的路程为：y=2x+2x﹣40+140﹣4x=100；
故答案为：60﹣2x，140﹣4x，﹣4x+200，100；
（2）依据当0≤x≤25时，y=﹣4x+200，
x=0，y=200，x=25，y=100，
当25＜x≤35时，y=100；
如图所示：
（3）依据（2）图象可得：
当25≤x≤35时，y恒等于100km，此时y的值最小，得出配货中心H建CD段，这辆货车每天行驶的路程最短为100km．
初二语文教案桃花源记
在教学工作者实际的教学活动中，教案是必不可少的，教案有助于教学水平的提升，促进教研活动的开展。以下是我精心准备的初二语文教案桃花源记，仅供参考，欢迎阅读。
初二语文教案桃花源记1
教学目标：
1、学会运用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。
2、了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的情感。
3、把握文章的叙事线索，主要内容，深刻情感等写作特色，并能学以致用。
教材分析：
这篇流传千古的文章，引发了无数人的向往和追求，我们不仅要欣赏桃花源的美景，更要提升学生的心灵境界。由于初三的学生已有一定的文言功底，具备初步发现和探讨问题的能力。只要课上老师充分发挥主导作用，引导学生深入文本，就能感受桃花源的幸福生活，理解陶渊明的内心世界，理解他的社会理想。故本课的教学重点难点是：
1、运用学文言文的方法积累常用文言知识。
2、使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。
3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学设想：
新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学训练，全面提高语文能力。”我认为教师应教给学生学法，遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采用诵读法、想象法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。我准备在教学过程中，通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延伸，让学生也来创作，得到能力的提升。
教学课时：
两课时。
教学流程：
第一课时
一、情境导入
桃花盛开，美景如画，一位诗人漫步其中，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动荡，一片污浊。于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自在；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的不幸与悲哀。
今天，让我们跟随这位诗人的足迹，走进桃花源，去聆听诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。
二、作者及背景简介（生说，师补充）
三、出示学习目标（2课时的总目标）
1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2、了解有关陶渊明的文学常识，并认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
3、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。
4、理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
四、稍作指导，学生自主学习
1、诵读课文。
（1）自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。
（2）指名读，点评。
2、了解文意。
借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。
质疑求助——归纳整理
如：
（1）书中注释及补充的重点字词；
（2）古今异义字词；
（3）通假字；
（4）一词多义；
（5）同义词；
（6）成语；
（7）句子翻译；
（8）故事内容等。
五、课堂提高，优化练习
请在“桃源漫步”“桃源上学”“桃源放牛”“桃源作客”“桃源游戏”等角度，自选一个展开想象的翅膀进行描绘，不少于200字。
六、总结得失，练习背诵
初二语文教案桃花源记2
教学目的
1．朗读、背诵文言课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
重点、难点
重点：
（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）理解文章的叙事线索。
（3）理解文章的叙事脉络。
难点：
理解文章故事曲折起伏，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学时间：
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．，读准下列加点字的音。
豁然（huo）俨然（yau）阡陌（qianmo）诣（yi）
2．熟读课文，参考课文注释，试翻译课文。
二、导入
1．作者简介：
陶渊明生于东晋末朝，出身于衰败的地主官僚家庭。他年轻时怀揣壮志，博学多才，性格不羁。当时社会动荡不安，他有志难伸。做过小官，由于不满官场的腐败，辞官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，展现了优美的自然风光，抒发了他热爱田园生活、乐于与农民交往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极避世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2、导语：
同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
三、课文分析
1．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）
2．请同学们试翻译课文。（每生翻译一句）
3．掌握课文注释的词语。（补充注释如下）
为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧…#8226；怯。如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。
四、小结
1．古今词义。
鲜美
古义：鲜艳美丽芳草鲜美
今义：（味道）新鲜
交通
古义：交错相通阡陌交通
今义：交通运输
妻子
古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境
今义：指男方的配偶，老婆
绝境
古义：与世隔绝的地方来此绝境
今义：没有出路的地方
无论
古义：不要说，更不必说无论魏晋
今义；不管（连词）
如此
古义：像这样说如此
今义：这样
缘
古义：沿缘溪行
今义：缘故，缘分
延
古义：请余人各复延至其家
今义：延长．延伸
津
古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者
今义：口液
2、一词多义
＾舍：舍弃便舍船寻：寻找寻向所志
房子屋舍俨然不久寻病终
志：做标记处处志之向：以前寻向所志
标记寻向所志’对着眈眈相向
判断句
南阳刘子骥，高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
五、作业
l#8226；课后练习。
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
（－）下列加点词解释不全对的一项是（）
A便得一山（得到）既出，得其船（找到）
B．便舍船（舍弃、放弃）屋舍严然（房屋）
C．缘溪行（行船）复行数十步（步行）
D．武陵人捕鱼为业（作为）不足为外人道也（对、向）
（二）选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（）
A渔人甚异之B．有良田美地桑竹之属
C．具答之D．闻之，欣然规往
（三）下列各旬的加点字，不能用“都”解释的是（）
A．男女衣着，悉如外人
B．村中闻有此人，咸来问讯
C．问所从来，具答之
D．此人—一为具言所闻，首叹惋
（四）翻译下面文言句子。
1．阡陌交通，鸡犬相闻。
2．率妻子邑人来此绝境。
3．此人—一为具言所闻。
4不足为外人道也。
第二课时
一、导人
上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。
二、课文分析
1．朗读课文，试背诵课文。
2．给课文分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分。
第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞
去的经过。
第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访
桃源未果的情形。
3提问：渔人怎么发现桃花源的？
讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，
才通人。复行数十步，豁然开朗。
4．提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？
讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
5．提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？
讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交
通，鸡犬相闻。
6．提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？
讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
7．提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
讨论并总结：阐述桃源人对陌生人的惊奇，揭示桃源与外界隔绝的久远。
-
提问：渔人一一讲述所见，桃源人为何“皆感慨”？
讨论并总结：因桃源之外的世界动荡不安，黑暗混乱而感慨，因桃源之外的人未能过上安宁和平的生活而感慨。
-
提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
讨论并总结：不希望外人来打扰这里的生活。同时也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
-
提问：渔人出桃源时，“处处标记”，为何再往时，“寻找标记，却迷失，再也找不到路”？
讨论并总结：作者这样写的目的是让人感觉桃源是一个似有而无、似真而幻的地方。暗示桃源是虚构的。
-
提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天该如何评价？
讨论并总结：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
三、小结
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，将发现桃源的经过、在桃源的所见所闻所历、离开桃源后再寻桃源的情形串联起来。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）
四、板书设计
发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（景色优美）
进入桃花源
所见：土地平旷、屋舍整齐、良田美地、
阡陌交通、鸡犬相闻。（环境良好）
怡然自乐（生活安定）
所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久）
所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴）
离开桃花源
导向所志，遂迷，不复得路
欣然规往，未果，寻病终无
问津者
似有而无的
理想社会
五、作业
1. 课后练习。
2. 选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面文字，回答文后的问题。
（ ）见渔人，乃大惊。问所从来。（ ）县各之。
（ ）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯，自云先世进秦时乱，申妻子邑人来此绝境，不复出焉，边与外人间隔。（ ）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（ ）皆感慨。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，（ ）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
1. 文中加括号的地方都省略了主语，请补出。
2. 文中加点的“要”读作_，加点的“间”读作。
3. 文中加点的“要”的意思是_，在这段文字中还有个表达这意思的词，它是。
4. “妻子”在现代汉语中指的是男子的配偶，它的词性是，而在文中，它指的是_，是个短语。
5. 翻译句子。
不足为外人道也：__。
6. 桃源中人“皆感慨”的原因是：______。
7. 在文中用波浪线画出表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚的语句。
“不复见”说明桃花源人安享生活，也映射了他们历经战乱之痛，对世界的战乱持“厌倦并远离”的立场。
6、村人“无不惋惜”，是为何？当渔人欲离去时，桃源人为何叮嘱“不可对外人透露”？这句话在情节发展中起到了什么作用？
（因为桃源难以被外人发现，加之桃源人“不复见”“与外界隔绝”，所以对世上的动乱黑暗、秦朝以后的朝代更迭而惋惜，也为世上百姓所遭受的苦难生活而惋惜。他们不愿外界的人干扰他们宁静、和谐、幸福的生活。这句话为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。）
第四、五段：故事的结局和尾声，叙述渔人离开桃源后，太守等人先后寻找桃花源却一无所获的情况。
1、渔人既然“处处记下”，但“按照所记寻找”“最终迷失，无法找到路”是否矛盾？作者这样写意图何在？
（不矛盾，这样让人感觉桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄托的理想圣地，可遇而不可求。这不仅增加了故事的曲折性，更主要的是可能激发读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃源。）
2、本文以渔人的行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？
（像刘子骥这样品德高尚的人听到后，也兴奋地想要探访，可见其真实性！这一节对桃花源令人向往和难以寻觅的描绘进行了渲染，使人产生确有其事的真实感，增强了表达效果。）
3、最后两段与哪句话相呼应？（“不可对外人透露”）
三、赏析写作特色、领悟主旨
1、文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，脉络清晰，重点突出，详略得当。本文重点是作者借助“桃花源”来表达社会感想，所以中间部分对桃花源的生活环境和社会风尚进行了详细描写，而对“忽逢桃花林”和归来得寻“迷路”“未果”的传奇性开头、结尾，则写得简洁明了。
2、课文在情节安排上有什么特点？请具体谈谈。
（情节的曲折、跌宕。表现在：①渔人迷路了，会怎样？②桃花林又大又美，是个神奇之地。③渔人“想要探究桃花林深处”，再往下走是什么地方？④渔人进入桃花源的道路曲折迷离，引人好奇：里面到底有什么？⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福？⑥渔人离开时，桃源人叮嘱他“不可对外人透露”有何用意？⑦为什么人们再寻找桃花源却屡屡无功而返？这些一连串的问题环环相扣，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣盎然。）
3、你是怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会的？
（言之有理即可，如这一理想社会体现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好愿望的寄托。）
四、拓展延伸，布置作业
1、有人说陶渊明创作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？
2、亲历桃源：假如你亲身到了桃花源，请发挥想象，描述一个特定情境，展现桃源之美。
（2）人异。如人异，那是因为“其中往来耕作，男女服饰，皆如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，更无论魏晋”。
（3）迹异。如迹异，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处标记”，后“寻向所标记，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”“后遂无问津者”。
五、品读课文
在专注的品读中，神游这个美丽欢乐而又错综复杂的桃源胜境。
六、研读课文，悟主旨
这样的理想社会在当时存在吗？作者为什么要写呢？我们又该如何评价桃花源这样的理想社会呢？
（学生深入文本，领悟文中主旨，各抒己见。）
七、总结全文
桃花源不是陶渊明消极的回避，而恰恰是他光辉理想的依托。毛泽东《登庐山》中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，中国人民真正站了起来。如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶渊明地下有知，一定会感到无比欣慰的。
八、布置作业
1、课后选读以下诗作：《桃花源诗》（陶渊明）《桃源行》（王维）《桃源图》（韩愈）《桃花溪》（张旭），
可以摘抄文中优美诗句，也可以写心得体会。
2、千百年来，“桃花源”已成为人们在失意时精神的避难所，演化为一种“桃源情结”。请结合自己的生活体验谈谈“桃花源”魅力长存的原因。
3、请以“我心目中的桃花源”写一篇习作。
