网站排名优化网如何利用信息技术提升语文课堂教学效率
伴随着新课改的持续推进，现代信息技术在语文教学中的应用已成为实现教学最优化的关键途径。运用现代信息技术进行教学，如同教师在日常教学中使用黑板与粉笔一般。将现代信息技术作为教师自身的教学工具，充分发挥其在语文学科教学中的最大效用，力求实现最佳的教学成果。运用现代信息技术进行学科教学也将成为教学发展的主要趋势，从而在一定程度上改变了学科原有以教师、教材、课堂为中心的教学模式，进而形成了更加生动、形象、积极、有效的教学方式。
实证表明，在小学语文课堂教学中运用现代信息技术教学手段进行授课，不仅能激发学生强烈的好奇心和求知欲，还能帮助学生理解和记忆教学中的难点，更有利于对学生进行审美教育。
一、运用信息技术中的多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
学生学习的兴趣来源于多个方面，兴趣是求知的第一动力。学生接受知识的速度和能力完全取决于他们对兴趣的程度。动态的事物比静态的事物更能激发学生的学习动机，现代信息技术的多媒体集图像、声音、颜色、文字于一体，同时作用于学生的大脑，易于形成鲜明的表象，为教师进行教学创设一个更加生动有趣的教学情境，从而激发学生学习的兴趣。现代信息技术的多媒体克服了传统教学中，学生面对静态呆板的课文和板书这一缺陷，使静态的知识载体可以按指定轨迹运动，可以像拉帘子一样呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水一般呈现出一幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。
如：在教授小学一年级语文上册的《看图说话学拼音1》时，一年级的小学生刚刚步入校园，看到这些形状相似的汉语拼音符号一定会感到很抽象，很枯燥，于是我利用现代信息技术中的多媒体把教材中每一个生动的画面展示给学生，并绘声绘色讲故事：这是一个美丽的公园，树木郁郁葱葱，小溪的溪水清澈见底。星期天，一位小朋友的爸爸、妈妈带他到公园的小河里去划船，这位小朋友可高兴啦！他高兴地坐在小船上唱起了“a”字歌，一只美丽的大公鸡听到了小朋友的歌，也o、o、o地唱了起来，他们动听的歌声引来了一只大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头，发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫起来，几只刚刚学会游泳的小鸭子跟在后面凑热闹。
这样，抽象、枯燥的内容变得生动、形象起来，真正把教与学的活动变得更丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动、活泼和直观、形象之中，从而引起学生对所学知识的关注，极大地激发了学生的学习兴趣。
二、运用信息技术中的多媒体可以突破教学中的难点，并能帮助学生理解和记忆。
在传统的语文课堂教学中，有些教学难点内容往往需要教师花费很大力气去引导、去讲解，但教学效果常常不够理想。如果在语文课堂中巧妙地运用现代信息技术进行教学，不但可以增强学生对教学内容的感知能力，还可以突破教学中的难点，使教师所讲授的内容由深入浅出地帮助学生理解和记忆难点知识，从而取得最理想的教学效果。
如：在小学二年级语文教材中，有一篇课文《笋芽儿》，这篇课文的教学难点是由笋芽到竹子的变化过程，“笋芽”和“竹子”之间存在的关系，大部分的同学是弄不清楚的。如果以传统的教学手段，单凭老师的口头语言和黑板书面语言，学生是很难真正理解的。因此，我们可以采用现代信息技术中的多媒体教学手段来分解教学中所遇到的难点。在上课之前，我先制作了笋芽变化成竹子的几张复合片。上课时，先出现几棵在湿润的泥土中快活生长着的笋芽，让学生来观察它们的样子，然后再出现几棵刚刚钻出地面的笋芽，再让学生观察它们的变化，接着再出现几棵全部钻出地面的笋芽，让学生再观察它们又发生了什么变化，最后覆盖上几棵长大的竹子，让学生看一看竹子是什么样子。
通过学生对笋芽和竹子的观察、分析、比较，学生找到了二者之间存在的关系：“竹子”是由“笋芽”变化而来的，明白了笋芽和竹子之间的关系，从而对笋芽变成竹子的过程有了清晰、完整的印象。在语文课堂教学中巧妙地运用现代信息技术中的多媒体进行教学，把一些学生难以理解的教学难点更具体、更清楚、更完整地展现给学生，这样即突破教学中的难点，又帮助学生理解和记忆了教学中的难点知识。
三、运用信息技术中的多媒体展现自然风光，让学生欣赏自然美。
在小学语文教材中有许多课文是赞美祖国山河自然风光的。这些课文中的自然风光大部分同学没有亲眼目睹过。运用现代信息技术中的多媒体进行授课就可以解决这个问题。通过多媒体播放优美的风景录像再现课文中的景物，让学生感到美景即在眼前，受到美的熏陶。
如《黄河魂》一文，只凭教师口头说教，学生难以领会到黄河那惊心动魄的磅礴气势。利用多媒体播放有关《黄河魂》一文的录像资料，学生可以清楚地看到许多游人在黄河岸边走着，听到远处传来一阵阵哗……哗……，轰……轰……的巨响，好似浪涛声，又好似松涛声，未见其形，先闻其声。从声音上领略到黄河那惊心动魄的磅礴气势。眼见为实，运用现代信息技术中的多媒体展现祖国山河的自然风光让学生欣赏到了祖国山河的自然美。
如《黄河之魄》一文，仅凭教师口头讲解，学生难以深刻感受到黄河那震撼人心的雄伟气势。借助多媒体展示《黄河之魄》的影像资料，学生能清晰目睹众多游客在黄河岸边漫步，耳边传来阵阵哗……哗……，轰……轰……的巨响，犹如波涛汹涌，又似松林涛声，未见其形，先闻其声。从声音中领悟到黄河那震撼人心的雄伟气势。眼见为实，利用现代信息技术中的多媒体手段，让学生领略祖国山河的自然之美。
四、运用现代信息技术中的多媒体，让学生体会课文的语言之美。
小学语文教材中不乏丰富多彩、生动形象、耐人寻味的语言。根据课文需求，选用相应的现代信息技术媒体，将学生带入特定的语言环境，细细品味课文的语言之美，让学生积极接受语言之美的熏陶。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这是法国艺术大师罗丹曾说过的一句话。教学时，教师要注意适时引导学生多观察，多独立思考，引导学生通过语言文字的表述，用自身的眼睛去发现美，去感受美。文字投影制作简便，操作便捷，效果显著。
例如：在教授《峨眉山道》一文的第七自然段时，我制作了这样两段文字的投影：第一段，“有了他们的辛勤，有了他们的奉献，就有了这用石板铺成的阶梯，就有了这山脚下的路，也就有了游人的欢愉。”第二段是“如果没有他们的辛勤，没有他们的奉献，就没有这用石板铺成的阶梯，就没有这山脚下的路，也就没有游人的欢愉。”
通过对比这两段文字，学生迅速发现二者的不同之处，然后我继续利用多媒体在屏幕上展示峨眉山的录像资料，学生一边观看录像，一边品味这两段话的韵味。结果学生的学习兴趣高涨，纷纷举手分析两段话表达效果的不同。通过观看比较，学生体会到了作者用词生动，句子优美、形象，从中也领悟了课文的语言之美。
五、运用现代信息技术中的声像媒体，让学生感受课文的整体之美。
语文是一门充满美的学科，语文教学与美育息息相关。美学研究证明，审美感受的基础是审美感觉。在审美阅读过程中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须消除认知障碍。因此，在教学时巧妙运用声像媒体进行教学，化静为动、变无声为有声，让学生面对绚丽的画面，鲜艳的色彩，优美的音乐，做到目观其形，耳闻其声，视听感官达到生理的愉悦，感知课文的整体之美。
例如：《富饶的西沙群岛》一文，描绘了西沙群岛风景优美、物产丰富。对于我们这些北方孩子来说，从未见过如此风景优美、物产丰富的景象。如果仅凭老师传统的讲解，学生只能是一知半解，只能学到理论性的知识，无法感受到事物本身真正的美，更谈不上对学生进行审美教育了。运用现代信息技术的声像媒体进行授课效果非常显著。我运用声像媒体播放了西沙群岛风景录像片，并配上动情优美的音乐，再加上我绘声绘色的解说，学生全身心地投入到课文美丽的情境中。
声像媒体的使用打破了时空的限制，将学生完全带入那风景优美、物产丰富的美丽西沙群岛，西沙群岛的整体美自然映入学生的脑海，孕育了爱美情趣。运用现代信息技术中的声像媒体，真正让学生感受到课文的整体之美。
总之，运用现代信息技术优化语文课堂教学是一个不断提升的过程。随着运用现代信息技术优化语文课堂教学层次的不断提升，随着新课程改革的不断深入，运用现代信息技术教学手段进行教学也必将成为学科教学发展的主要趋势，小学语文教育也必将进入到一个崭新的阶段。
利用现代信息技术优化小学语文教学
内容摘要：信息技术教育的运用，为小学各个学科的教学提供了丰富的物质基础，它不仅是教师课堂教学的得力助手，也是孩子们学习的良师益友。语文教学中应用信息技术，有利于营造愉悦的教学环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，为语文教学注入新的生机与活力，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。
关键词：信息技术 小学语文 创新能力
随着小学语文教学改革不断深入发展，现代信息技术——计算机、网络进入课堂教学已成为一种趋势，并且表现出其独特的优势。现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。
一、利用信息技术，激发学习兴趣
有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”的确，兴趣是最好的老师，根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
例如在教学课外阅读《地震中的父与子》这一课时，我采用了影片引入的方法。先播放《蓝光闪过之后》中唐山大地震中的片段，当学生看到道路瞬间被毁，房屋坍塌，人们被压在废墟下痛苦地呻吟，而侥幸逃出来的人则不顾一切地用最简陋的工具寻找自己的亲人……同学们流出了眼泪，教师问学生：“你们知道有这样一对地震中的父子吗？他们同样值得我们感动！你们想知道他们的故事吗？”这样的情境创设和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来。
在教学课外阅读《地震中的父子》这一课时，我运用了电影导入的方式。首先播放了《蓝光闪过之后》中唐山大地震的片段，当学生目睹道路瞬间被毁，房屋倒塌，人们被埋在废墟下痛苦呻吟，而侥幸逃生的人则不顾一切地用最简陋的工具寻找亲人……同学们感动得流下了眼泪，教师问学生：“你们知道有这样一对地震中的父子吗？他们同样值得我们感动！你们想知道他们的故事吗？”这样的情境设置和提问引导，从全方位、多角度激发了学生的兴趣，使他们产生学习动力，明确学习目标，进而将注意力集中到所学内容上。
二、运用信息技术，激发创新思维
学生的创造力是无限的。信息技术为学生创造了广阔的思维空间，教师的正确引导，在孩子们的心田里播下了创造的种子。例如，我在教学《狼与小羊》一课时，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊注定会成为狼的腹中之物。为了点燃学生创新的火花，我边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱的样子，同学们看了高兴得直鼓掌，思维一下子活跃起来了。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生年龄虽小，但他们思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力。教学中，我充分利用信息技术，设计出许多类似的教学片段，以培养学生的想象力。
三、运用信息技术，拓宽学生视野
语文兼具工具性与人文性，学生的语文学习和实践活动，既是逐步掌握语文知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是陶冶情操、拓宽视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。而小学生生活阅历少、积累少，并受时间和空间的限制，语文教学如果只依靠教科书、参考书等资料，那么教学的容量是相当有限的，远远不能满足学生的学习需求。《小学语文课程标准》提出把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中拓宽视野、发展创新。因此，语文教学应从更广的层面上来培养学生的素养。传统的语文教学中，内容的广泛性要求与课堂教学时间的有限性是一对比较突出的矛盾。而基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，能极大地拓宽语文学习空间、时间和信息量，开阔视野，扩大知识面，提高语文能力，同时在信息素养方面也得到锻炼提高。
四、运用信息技术，提高写作能力
课程标准指出，作文要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，提倡"百花齐放、百家争鸣"，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验，自由地抒发。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效地缓解了这一矛盾。在习作课前，会引导孩子们和我一起收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生在电脑房里上作文课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣盎然。如我在教学想象作文《未来的××》一课时，为了激发学生的兴趣，积极思维提供帮助，首先出示课件《未来的汽车》图像，接着让学生想象未来的汽车是什么样子？学生思维顿时活跃起来，各抒已见。再次出示课件，随即出现了水、陆、空三种不同式样、不同功能的汽车，加上声情并茂的配音介绍，学生顿时茅塞顿开，纷纷展开想象的翅膀，认真构建、描绘着未来的宏伟蓝图。最后让学生展示自己的劳动成果，同学们有的想像出了未来的房屋，有的想像出了未来的商店，还有的想像出了未来的服装等。这样的教学效果是传统的作文教学方法所无法比拟的。
五、运用信息技术，巩固学习成果
在农村小学语文教学过程中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课外复习巩固情况。学生的课外复习有时又因为家长不恰当的“压迫”而流于形式。现代信息技术特有的双向交流的“反馈”功能则较好地解决了这一难题。所谓“反馈”，是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”，以影响信息再输出所起的调节控制作用。在小学语文教学活动尤其是在复习过程中，双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，有利于难点的解决。反馈越及时越有利于学习。在教学中，现代信息技术可随时将学生的学习情况反馈给学生。例如：计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪明！”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断以愉悦的心绪及时地巩固自己的学习成果。
在乡村小学语文教育实践中，受诸多条件限制，教师难以全方位关注每位学生的课外复习进展。学生的课外复习往往因家长不当的“施压”而变成空谈。现代信息技术独有的双向沟通的“回馈”功能有效地解决了这一难题。所谓“回馈”，是指控制系统将输出信息的结果“反馈”回输入端，以影响信息再次输出的调节控制作用。在小学语文教学活动中，尤其是在复习阶段，双向信息交流所回馈的信息能引导学生关注学习任务的关键部分，有助于解决难点。回馈越迅速，越有利于学习。在教学中，现代信息技术可随时将学生的学习状况回馈给学生。例如：计算机能迅速提供正确答案，迅速判断学生的答案是否正确。若答对了，计算机屏幕上会显示“太棒了！”、“你真聪明！”等鼓舞人心的言语，使学生兴趣盎然，激发他们继续学习的动力；即便学生答错了，计算机也会友好地建议他们“多思考”、“你能做到”，并伴有美妙的音乐。学生在这种友好而激励的氛围中，以愉悦的心情及时巩固自己的学习成果。
信息技术在小学语文教育中的重要性不言而喻，为教育教学注入了无限的生机与活力。若将语文课堂教学比作一朵盛开的花朵，那么信息技术教学就是为其增添色彩的绿叶，二者相得益彰，融为一体，为学生营造了愉悦有趣的氛围。为了适应社会对语文教学的要求，我们必须站在实施素质教育的角度，从教学实际出发，积极探索，使信息技术教学设计科学、合理，充分发挥其最大潜力，提升学生的语文综合素质。
参考文献：
1、许静：语文课堂教学与信息技术，菊苑，2002.9
2、南国农：让信息技术有效地推进教学改革，中国电化教育，2007
3、余胜泉：信息技术与课程整合的目标与策略，人民教育，2002。（2）
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唐山市优化调整房地产调控政策，唐山楼市调控政策
唐山市结合本地实际情况，对部分房地产调控政策进行梳理、整理和优化调整，以促进房地产市场的平稳健康发展。
1、取消商品住房限购限售
为满足居民家庭合理的购房需求，我市取消了路南区、路北区、高新区范围内的商品住房限购、限售政策。
2、调整购房商业贷款政策
为支持刚性及改善性购房需求，对购房商业贷款政策进行了调整。将全市首套房贷利率降至4.25%，二套房贷利率降至5.05%，减轻居民购房还贷压力。
将路南区、路北区、高新区首付比例降至与其他县相同，首套房首付比例为20%，二套房首付比例为30%。
对全市购买第三套及以上住房的居民家庭，不再考虑没有贷款的住房套数，已有两套住房正在贷款，第三次购房贷款时，方不予发放。
3、调整公积金贷款政策
我市公积金贷款政策已经调整。全市公积金贷款最高额度提高至80万元，购买二星级及以上绿色建筑标准的新建被动式超低能耗住宅，贷款额度上浮至96万元，凤凰英才人员最高贷款额度为100万元，自贸区曹妃甸片区引进的高端创新人才贷款额度为120万元。全市公积金贷款二套房首付比例降至30%。
4、对“凤凰英才”购房予以补贴
我市对“凤凰英才”人员实行购房补贴政策，全职引进的全日制博士，在唐山落户的，享受一次性购房补贴30万元；全职引进的全日制硕士研究生，在唐山落户的，享受一次性购房补贴10万元。
