网站排名优化网寻找长沙前十大农家乐，推荐那些值得一游的
长沙前十大农家乐排名依次为景泉湾农家乐、百果园农庄、金太阳现代休闲农庄、山鹰潭度假山庄、湘丰山庄、樱花温泉山庄、望城滴翠山庄、兰园生态山庄、谷丰生态园、辰午山庄。其中特别推荐的有景泉湾农家乐、百果园农庄、金太阳现代休闲农庄、山鹰潭度假山庄。
1、景泉湾农家乐
景泉湾是一个融合生态休闲、餐饮、种植、养殖等功能的综合性农家乐，提供棋牌、桌球、KTV、垂钓、烧烤等项目。其地理位置同样十分便利。由当地村民创办，使用柴火烹饪，提供红薯饭、山养土鸡、土鲫鱼等农家菜。
2、百果园农庄
百果园对水果爱好者来说是个好消息！此外，那里还有一个宽敞的鱼塘，喜欢钓鱼的朋友前往定会感受到别样情趣。餐饮以宴会厅、农家乐为主，湘菜、农家菜种类繁多，味道美味。食材均来自农庄基地。
3、金太阳现代休闲农庄
这是一个以现代理念构建的综合性娱乐休闲场所，集合生态观光、美食、康体、休闲娱乐于一体。拥有生态农业种养殖、观光体验区，酒店式公寓区，低密度住宅区。位于农庄乡间，四周环山抱水，一望无际的绿色，地道的农家柴火饭菜，如酸菜焖童子骨、花猪大蒸钵、时令蔬菜、柴火红薯饭等均深受食客喜爱。
4、山鹰潭度假山庄
这里是长沙历史悠久的农家乐！尽管它一直想走“高端大气”的路线，但最终还是保留“农家乐”这个名称，于是改名为“度假村”。呼吸着清新的空气，来到隐藏于山间的基地，进行一场耗体力的游戏无疑是释放压力、放松身心的好方法。基地分为室外室内两大战场，室外为野战基地，地形复杂，颇具挑战性！室内有三层，拥有不同主题的多种类型战场！
长沙市特殊教育学校免收学费
1、各级领导重视、社会各界关爱，特殊教育学校办学的外部环境进一步优化
以胡锦涛同志为首的新一届党中央领导集体高度重视残疾人教育工作，在党十七大报告中首次提出全党全社会都要“关心特殊教育”，2008年初召开了中央政治局会议专题讨论残疾人工作，出台了推进残疾人各项工作的中共中央七号文件。今年国务院办公厅又转发了八部委联合发文《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》。另一方面，改革开放以来，社会经济快速发展，城乡文明大幅度提高，越来越多的人关注弱势群体、关爱残疾儿童，特殊教育成为社会高度关注的热点。近四年来国家教育部、中残联、省教育厅、省残联和市四套班子主要领导都先后来校视察指导工作，看望慰问师生。市财政局、残联等相关部门都从不同角度给予学校经济和物质上的支持，加快了我校的发展。社会名流、爱心单位和企业都纷纷加入资助贫困残疾学生、支持特殊教育事业发展的行列。2003年以来，在教育主管部门和社会各界的支持帮助下，学校先后免除了残疾学生上学所需的各项费用，在各级各类教育中率先实现免费入学，解除了残疾学生家庭子女教育的经济困难，为残疾孩子“平等、共享、参与”社会提供了保障。
2、政府和社会各界加大对我校的投入和支持，办学条件明显改善
1996年至2005年，学校完成了校园基本建设，建成了教学楼、学生宿舍、艺体楼、田径场、综合楼等，完成学校的校园绿化和亮化工程。2008年进行全面提质改造，着重校园文化建设，对校园进行美化、绿化，改造学生寝室、教室。2009年培智综合楼落成。近年来，学校不仅在硬件建设实现着跨越式发展，软件建设也一步一个台阶：学校先后建立多功能教室和校园闭路电视网及教师电子备课室，配置高性能的盲聋生专业电脑教室，2006年6月，学校为每间教室配备多媒体设备，为教师配备办公电脑，建设数字化校园；添置助听、助视及启智设备，让残障孩子依托设备走上康复之路。
3、教育教学质量稳步提高，精细化管理取得显著成效
近几年来在市教育局的统一领导和部署下，学校建章立制，采取各种行之有效的措施，加大行政管理和教育教学管理的力度，从宏观的校风、教风、学风三风建设到学校教育、教学、后勤管理的每一个环节，均制定了具体管理细则与要求，按照“横向到边、纵向到底”的原则，加强精细化管理，提高教学质量，学校的各项工作都跃上新的台阶，在国内影响进一步扩大。学校领导班子两次获得市教育局绩效考核一等奖，今年更是先后获得“全国特殊教育先进单位”和“全国教育系统先进单位”称号。
（二）学生及教师情况分析
1、学生现状
学校目前已经形成集盲、聋、弱智三类残疾人教育于一体，形成了学前康复训练，九年制义务教育为基础，普通高中、职业高中与长短结合的职业技术培训综合多层次的办学模式。我校现有教学班41个，学生522人（聋生249人，盲生147人，培智学生126人）。人数分布见下表：
部门
学前
义务教育
普高
职高
短期培训班
盲
班数
1
8
1
3
1
人数
11
87
5
34
10
聋
班数
1
9
3
3
0
人数
12
149
34
54
0
培智
班数
1
9
0
1
0
人数
5
112
0
9
0
合计
522
28
348
39
97
10
从上表分析，我校学生主要集中在义务教育阶段，学前、普高及短期培训班招生还不够理想，规模有待增加。
我校学生来源广泛，来自湖南省内外，长沙地区学生243人，占学生总人数的46.6%， 69.04%的智障学生来自长沙地区，比例最高，21.1%的盲生来自长沙地区，比例最低，详细情况见下表：
我校学生来源广泛，遍及湖南省内外，长沙地区学生有243名，占总人数的46.6%，69.04%的智障学生来源于长沙地区，占比最高，21.1%的盲生来源于长沙地区，占比最低，具体数据见下表：
部门
学前
义务教育
普高
职高
短期培训班
盲
长沙地区
5
19
1
4
2
长沙地区外
6
68
4
30
8
聋
长沙地区
5
81
11
28
0
长沙地区外
7
68
23
26
0
培智
长沙地区
4
77
0
6
0
长沙地区外
1
35
0
3
0
2、教职工队伍现状
我校共有教职工121人，其中1人因病长期休假，2人在外支教，目前实际在职在岗118人。教职工中专业技术人员117人，工勤人员4人。
从学历情况看：教育硕士及在职研究生学历6人，大学本科79人，大学专科29人，中专及高中7人。
从年龄和职称情况看：35岁以下90人，35—45岁以下22人，45—50岁以下3人，50岁以上的6人。
从职称情况看：专技人员中中学高级10人，中学一级及小学高级45人，持有“双证”的“双师型”教师4人。
从教师专业性来看：仅25名教师毕业于特殊教育专业，其余89名教师毕业于其他教育专业。
从参加业务培训情况来看：近一年来参加全国特殊教育相关知识培训43人次；全国、全省特殊教育研讨会18人次；参加长沙市骨干教师培训3人次；市级教学相关知识培训10人次；市级教学观摩活动28人次；市级各科教研活动16人次；校本和部门业务培训10次，共计240人次。
二、学校科学发展进程中的障碍
（一）、投入经费仍相对不足
近几年来，为改善办学条件，市教育局和学校在加强内部管理、提高质量的同时，对学校的基本建设和专业设备添置进行了大量投入。但与东部特殊教育发达地区相比，我校在教学辅助设备、检测和康复专用仪器以及职业技能教育设备等方面都存在较大差距，这影响了学校的办学质量和管理效率的进一步提高。同时残疾学生生活补贴问题还未得到解决（在省内外很多城市残疾学生都获得一定数额的生活费补贴及校服、床上用品补助等）。另特殊教育学校教师工作辛苦，心理压力大，很多地区增加特教津贴比例，达到50%，有的地区则按基本工资和薪级工资之和的15%计算，提高特教教师的福利待遇，吸引优秀高校毕业生从事特殊教育。
（二）、办学规模、层次等仍欠优化
新校96年设计之初，主要满足盲、聋学生的教育需求。随着时代的发展，2000年在人大代表连续四次提案的情况下，我校在市教育局的领导下试办培智班。之后智障生源不断增多，09年我校新修建一栋培智综合楼，可满足144人的教育需求。
学校规模目前聋生部15个班加一个康复班，盲生部14个班，培智部11个班，三部门合计41个班。根据学校年初设想，三个部门相对独立分布于三栋教学楼，目前基本按这个设想进行布局。根据学校目前各教室、寝室、食堂、浴室及各项配套功能室情况来看，学校规模基本饱和。但从长远来看，培智部仅仅一栋楼还不能满足长沙地区智障学生的教育需求，将培智部单独分校出去应是迟早的事情。
按照我校十一五发展规划，学校办学要逐步形成倒金字塔式结构即增加中学教育阶段学生。同时随着时代进步，残疾儿童学前教育需求、高中教育及多重残疾儿童都将有自己的教育需求，而以后我校的教育对象都将发生变化，这意味着办学也将随之优化。同时学校在功能上要逐步转型，以适应现代特殊教育发展的需要，未来学校发展应该是融学生教育、师资培训、外界咨询、康复评估、指导等功能于一体的多功能学校。
（三）、各层次办学仍欠科学化
学前康复阶段，课程设置怎样更具科学性，满足学龄前儿童身心正常发展是需要研讨的问题。义务教育课程设置实验方案2007年教育部才出台，而具体的课程标准及相关教材等都还未出台，给我校义务教育阶段办学也带来一定困扰。目前，我校正牵头编撰全省培智教材。
由于我校近年来高考升学率不断攀升，在全省拥有良好的口碑，一些学生冲着学校的名气纷至沓来，但由于之前教材使用问题无法考上我校高中，只得无奈选择职高，怎样满足这部分学生就读高中、升入大学的愿望也是一个现实问题。
职业高中目前我校试行校企合作的模式，发展良好，但也出现一些隐患，将学生前途系于企业，如果企业效益一旦下滑将对学生就业造成一定影响，怎样多渠道培养学生技能、促进学生就业甚至创业是应该继续探讨的问题。
（四）教师职业素养、专业发展亟待加强
由于我校是市直学校中唯一一所特殊教育学校，教学设施和条件、教学质量在省内都没有可比性，加上无升学、统考压力，教职工无法流动等因素，教职工中有部分人缺乏主人翁意识，思想上不求进取、工作上有相当的惰性。加之学校老教师纷纷退休，受市场经济影响，年轻教师职业理想普遍不如年长教师，怎样在年轻教师中传承学校“红在盲哑、专在盲哑、头发白在盲哑”职业操守，发扬特教人精诚亲爱的精神成为思考课题。另我校教师特殊教育科班出身不足10%，且科班出身的第一学历也全为中等师范学历，大部分教师都缺乏专门的特殊教育培训，学校岗前培训又主要集中在盲文、手语的突击培训，怎样提高教师的特殊教育专业能力，增强其科研能力是新时期的一大难点。而现代化特殊教育发展要求特教教师集医学、康复训练学、教育学、心理学专业教育背景于一体，学校教师专业发展方面还有很长的道路要走。
由于我校系市直学校中独树一帜的特殊教育学校，教学设施和条件、教学质量在省内无可匹敌，加之无升学、统考压力，教职工无法流动等因素，部分教职工缺乏主人翁意识，思想不求进取、工作存在惰性。随着老教师纷纷退休，受市场经济影响，年轻教师职业理想普遍不如年长教师，如何在年轻教师中传承学校“红在盲哑、专在盲哑、头发白在盲哑”的职业操守，发扬特教人团结互助的精神成为思考课题。另我校教师特殊教育科班出身不足10%，且科班出身的第一学历也全为中等师范学历，大部分教师都缺乏专门的特殊教育培训，学校岗前培训又主要集中在盲文、手语的突击培训，如何提高教师的特殊教育专业能力，增强其科研能力是新时期的一大难题。而现代化特殊教育发展要求特教教师集医学、康复训练学、教育学、心理学专业教育背景于一体，学校教师专业发展方面还有很长的路要走。
三、加快学校特殊教育事业发展的对策及建议
（一）、构建残疾儿童帮扶体系
1、对残疾学生进行生活费用补贴。全国很多地市及省内的湘潭、浏阳、株州、娄底等地州市已经率先实现了残疾学生“全免”入学，实行生活费用补贴。根据教育强市文件，残疾儿童入学率要达到95%，为减轻残疾儿童家庭负担，是否能在“两免一补”的基础上实行“全免”入学，包括生活、校服等其它费用（大概一年为4000元），由学生所在地残联及政府进行补助。
2、加大康复和职业教育投入。目前特殊教育中康复、职业教育等方面没有专门的经费保障和投入渠道，在发展过程中也遇到一些经费问题，据湘政办发[2008]18号《关于推进义务教育均衡发展的意见》中指出：教育、民政、卫生、残联等有关部门和单位要积极整合资源，争取利用彩票公益金和残疾人就业保障金发展特殊教育，统筹残疾人教育、康复和职业培训，提高特殊学校综合效益。2009年五月国务院办公厅转发教育部等八部门《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》中也明确了经费投入的相关问题。
(二)、拓展学校功能，承担社会责任
1、加强随班就读指导工作，为残疾儿童提供优质教育。融合教育已经成为趋势，如何在最少受限制的环境中对有特殊教育需要的学生进行教育，不仅是特教事业发展的必然要求，也是尊重残障儿童的生命发展权和受教育权。学校要在教育行政部门及残联等部门的扶持下建设资源中心，并获得政策支持对市内普通中小学教师进行特殊教育指导、培训，让其掌握一定的特教手段和特殊儿童心理学知识，让那些在普通学校随班就读的特殊孩子早日享受到个性化教育。同时尝试双学籍制，灵活地让残疾儿童享受优质教育服务。
2、成立特殊教育资源中心。目前杭州、南京及北京、青岛等都成立了教育资源中心，它是全省特殊教育工作的学术研究机构，主要职能有分期分批地组织全省特教骨干教师培训；指导全省特殊学校教育教学、康复训练、个案训练、测试评估等项工作；开设家长咨询门诊或网站，为家长提供服务；面向社会，对社会上有特殊教育需求的人群提供特殊教育服务等。目前，学校实际上已承担了很多此类工作，但如何在学校有关职能部门的领导和支持下，更加整合资源，引领全省特殊教育的发展，是进一步思索的方向。
3、招收学区内多重残疾学生及脑瘫学生，加强此类教育、教学研究。
（三）优化办学
1、将培智部单独立校。据教育部有关文件：省级建盲校，市级建聋校，县级建培智学校。目前国内很多地区都开办了专门的培智学校（越是发达地区专门的培智学校越多，针对不同种类智力残疾儿童施行教育的分工也越细），目前中国大陆有473所智力残疾儿童学校，大部分集中在发达地区及沿海城市。据统计目前长沙市残疾人口为31万，占总人口的4.91%，其中智力残疾人为2.05万，占残疾人口的6.6%（这一数据不包括自闭症等精神残疾儿童），适龄入学儿童至少在四千以上。且就特殊教育来说，培智教育是最复杂的，有不同门类如智力低下儿童（先天唐氏、大脑发育不良等）、自闭症（精神残疾）、脑瘫、多动症、情绪障碍，是最需要教师专业发展，需要教师具有心理学、医学康复等综合知识来进行专门研究、需要介入医疗团队合作研讨的。从长远考虑，建立单独培智学校应该是应适时之需。
2、做强职业教育，拓宽专业设置,扩大招生规模。做大、做强按摩实习基地，形成集按摩、保健、康复为一体的功能，最后成为一专科医院。并尝试与省中医药大学联合办学，将该专业升格为大专，满足盲生就读高等教育的需求。盲部同时尝试钢琴调律、电脑等专业。聋职业教育目前正尝试走校企合作的路子，开办服装与制作专业和工艺美术专业，由企业出师资来亲自培训并提供实习场地。今后要在就业渠道上打开通道，不仅培养技工也培养能创业的老板。培智还需突破瓶颈，需结合广泛的市场调研，与企业合作，进行订单式培养，培养学生从事简单的包装业等流水工作及宾馆服务工作。
3、做大普通高中教育，为残疾学生提供优质教育。加强对普通高中的师资配备、教学研究，同时采取增加一年预科等措施，下到各地州市招收优质生源，满足残疾学生升入高等院校的教育需求。
4、深化课程改革。组织全体教师认真研究新课程改革方案，根据学生身心发展需求调整课程设置，加强对新课程的教学研讨和教材适应性研究，培养学生自然生存能力和社会生存能力。做好全省培智教材的开发、研讨工作。
4、推进课程革新。引导全体教师深入探讨新的课程改革计划，依据学生身心成长需要调整课程体系，增强对新课程教学研讨及教材适应性的研究，培育学生自然生存技能和社会生存技能。全面推进全省培智教材的开发与研讨工作。
5、强化幼儿教育。利用现代化的康复训练设施，采用医疗教育与教育相结合的教育模式，对残疾儿童实施康复训练。使其智力得到充分挖掘，开启智慧之门，使他们站在起跑线上领先。
（四）、重视特殊教育师资的培育。
1、把师资培育纳入每期工作重心。制定教师专业化成长计划、强化相应的制度建设（建立规范的培训体系、改革教师评价体系、建立严格的学习评价体系等），建立相应的保障体系。
2、加强师德建设。提升教师职业幸福感，通过实施人性化管理体制、挖掘百年老校精神，传承学校团结友爱的特教精神，搭建平台让教师充分体验成就感。
3、提高教师特殊教育专业知识和技能。对全体非特殊教育专业背景教师进行轮训，鼓励教师攻读特殊教育专业本科学历及硕士学位。加强专业技术人员（行为矫正师、康复训练师等）的培育。全力推进教师专业化成长，引导教师制定个人成长计划与学校制定的教师专业化成长计划相契合。通过开展具有学校特色的科研活动如，教师茶话会活动室开放、教师阅读活动、微型课题研究、依托科技节、体育节开展教学论坛等，成立青年教师沙龙，多渠道促进教师专业成长。
